A chacun son rythme

Combien de fois ai-je entendu des parents d'élèves ou des professeurs qualifier tel élève de «cas désespéré». Au nom de quel autorité nous arrogeons-nous le droit de condamner un élève à vie, car c'est bien de cela qu'il s'agit quand on utilise le vocable de «cas désespéré» ?

Aujourd'hui encore, il n'est pas rare qu'un parent d'élève me contacte et me lance avec une grande tristesse teintée de désespoir dans les yeux : « Je ne comprends pas pourquoi mon enfant a des difficultés en maths. A son âge, j’étais bien meilleur que lui. »

Comprenez qu'il n'y a rien d'héréditaire ni de génétique. Et surtout, gardez en tête comme une vérité absolue qu'il n'y a pas de bons ou de mauvais élèves en mathématiques. Il y a ceux qui ont révélé leurs potentialités et ceux qui n'ont pas encore déployé leurs ailes. A chacun son rythme.

Car c'est bien de cela qu'il s’agit : les mathématiques sont finalement un jeu, et les problèmes ne sont qu'une série de challenges à relever, qui pourrait dire le contraire ? Combien d'élèves catalogués comme «allergiques» aux mathématiques ai-je vu décrocher un bac scientifique haut la main pour ensuite intégrer les meilleures écoles d’ingénieurs ?